细致研读的意思和造句（揣摩是什么意思啊？）

揣摩是什么意思啊？

意思是悉心探求。

揣，普通话读音为chuǎi、chuài、chuāi、tuán、zhuī，最早见于秦朝小篆中。

“揣”的基本含义为测量，量度；引申含义为猜想，推测，估量，如揣摹。

在日常使用中，“揣”也常做动词，表示藏入，塞进，如往怀里一揣；在古文中，“揣”同“团”，意为聚集的样子。

什么的题海？

医学这一本学科本身是博大精深的，教材自然是“厚不可言”的。

上学期间尚有半学期的时间进行学习，尚可反复琢磨，但如毕业后面临各种医疗方面的考试，面对“高不可攀”的教材，很多学员往往不知所措。

很多人选择题海战术，但是，真正的题海战术就只是疯狂做题吗?自然不是的。

什么才是真正的“题海战术”?1.研读考试公告，明确考试科目每次招聘考试的公告上一般都对考试科目有明确的规定，有的只考察内、外、妇、儿四大科目，有的要加上生理、病理、药理、诊断、解剖等医学基础科目，部分考试如全国E类统考还要考察寄生虫、免疫、微生物、组织胚胎学等科目。

所以，明确考试科目是准确备考的重要前提。

2.选择合适试题，不盲目扫题医疗招聘考试与大学期间的期末考试有很大区别，大学期间期末考试往往考察较细致，考题较难。

但是，医疗招聘考试的考题一般都是各学科中重点章节的重点考点，考题一般比较常规。

所以，选择习题时，不要选择大学课程的配套试题，一定要选择针对医疗招聘考试的考题。

另外一定要选择大品牌大机构的试题，否则试题答案不精准可能会造成误导。

3.有舍才有得。

无边无际的题海。

例文：说，初三的学生像一匹战马，在烽火连天的战场驰骋，时刻紧张着。

看，初三的生活不再是细水长流，来不及与过去告别，只能笑着面对那片海，无边无际的题海。

望，初三的生活如一根紧绷的弦，在激烈拼搏的赛场绷着。

听，笔尖不停地流出墨香汇成所谓的答案，沙沙沙，忽的发现自己在不知不觉中多了一份所谓的书香。

他挑了一本书,认真地读起来读的意思？

首先我们来谈一下这个问题，他就是一个人挑了一本书，首先先翻了一页书，然后一页一页的看，再动动脑子想想其中包含的意思，认真细致的研读，然后再拿出一支笔再拿出一个笔记本，仔细看看想想看到好的，仔细做笔记做摘抄，以此来陶冶情操。

三为主四关注五环节教学模式？

为切实提高高三一轮复习课堂效能，特提出“三为主，五环节”教学模式下基于问题解决的复习课操作流程，“三为主”即教师为主导、学生为主体、学会学习为主线，“五环节”即导、学、展、评、测。

"三为主”体现教学理念的更新，“学会学习”的主要标志是能实现深度学习，即课堂以学生学习为中心，学生在教师指导下自主基于理解进行知识建构，基于真实情景主动学习和解决问题，主要特征是理解学习、内容统整、自主建构、迁移运用。

“五环节”体现教学方式的优化，具体操作流程如下：导——目标问题化教师要认真学习《高考评价体系》和《2017级普通高中学科教学指导意见》，把握高考要求和学科核心素养培养要求；研做近几年高考试题，理性认识和感性实践相结合，梳理并明确学科高考考点。

在此基础上，合理确定章节复习目标，对章节内容考点的考查形式、分值做简单分析预测。

按照教学目标问题化的要求，确定每节课要解决哪些问题，问题即为每节课教学目标。

学——知识系统化自主学习基础知识。

根据教学目标，设置高考必备知识问题提纲，指导学生认真细致研读教材，解决基础知识问题；或是检查学生预习整理的知识框架（思维导图），点评、完善、补充，引导学生解决基础知识问题；或是教师出示知识框架（思维导图），指导学生通过阅读教材解决基础知识问题。

特别强调，学生能学的，老师不讲；学生能做的，老师不做；绝不能用老师的串讲代替学生的学习。

当堂现时基础训练。

根据所复习章节内容的重点、难点、常考点，以及考查的方向、形式等，利用学案、课件、一轮复习资料等方式，精选题目，当堂限时训练，巩固基础知识，发现知识漏洞。

特别强调，练习要定时，要区分学情分层要求，努力让不同学生有不同的收获。

展、评——能力素养化学生学过之后，要提供机会展示学习效果，利用费曼学习法，达到“兵教兵”的目的。

展示要到位，讲评要精准。

特别强调，要引导学生做好典型题的积累，总结解题方法、技巧、规律，提高解决具体情境问题的关键能力，逐步形成学科素养。

适当设置变式训练，检查学生掌握效果。

测、评——达标当堂化围绕课堂目标达成，设置具体情境下的若干问题，问题要有梯度，让学生当堂限时完成。

教师要点评检测达标情况，强化规律、技巧、方法的归纳、提炼、升华，同时布置有效的课下作业进行巩固。

三步： 是指“课前定标自学---课内合作探究---课后训练评价”三个步骤。

（1）课前自我学习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课内合作探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练评价：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

<二>五环节： 是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---展示分享---精讲点拨---课堂评价”五个环节。